الماجستير التدريبي المهني في علم النفس التربوي وطرق التدريس
 نظام الساعات المعتمدة التدريبية (40 محاضرة / 5:6 أشهر) .

باعتماد دولي من المعهد الامريكي للدراسات التربوية و تنمية المورد البشري ، موثق أبوستيل أو خارجية امريكية 

---

أولًا: الفلسفة العامة : 

الفئة المستهدفة: 

معلمات ومعلمو رياض الأطفال، الابتدائي، المتوسط، الثانوي، الإدارة الصفية والمدرسية والتربوية، الموجهون، المدربون، المرشدون التربويون والأسريون، الأخصائيون النفسيون والاجتماعيون، وممارسو اللايف كوتشينج التربوي.

ملاحظة شفافية: 

“الساعة المعتمدة التدريبية” هنا نظام داخلي لتنظيم البرنامج وتوثيق حجم مجهود الدارس (حضور + أنشطة + بحث ذاتي)، وليست ساعة معتمدة أكاديمية رسمية صادرة عن جهة جامعية — وهذا يُذكر بوضوح في أي مادة تسويقية حفاظًا على الشفافية.

ثانيًا: نظام الساعات المعتمدة التدريبية (كيف تُحسب)

ثالثًا: الجدول الزمني (5–6 أشهر)

رابعًا: محاور البرنامج الوافية (40 محاضرة موزّعة على 9 محاور مترابطة) : 

المحور الأول: أسس علم النفس التربوي ونظريات التعلم (لقاءات 1–6) : 

1. مدخل إلى علم النفس التربوي: النشأة، الأهداف، والانعكاس المباشر على الممارسة الصفية . 
2. النظرية السلوكية وتطبيقاتها العملية في ضبط سلوك المتعلم وتعزيزه . 
3. النظرية المعرفية (بياجيه): مراحل النمو العقلي وأثرها في اختيار أسلوب الشرح . 
4. النظرية البنائية (فيجوتسكي): منطقة النمو التقريبي والتعلم بالسقالات التعليمية . 
5. الدافعية للتعلم: نظرياتها وأساليب تحفيز المتعلم عمليًا داخل الحصة . 
6. الذكاءات المتعددة والذكاء الوجداني: تشخيص الطلبة وتنويع أساليب التدريس . 

المحور الثاني: علم نفس النمو والفروق الفردية (لقاءات 7–11) : 

7. خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة وانعكاساتها على أسلوب معلمة الروضة . 
8. خصائص النمو في المرحلة الابتدائية وأثرها على تصميم الأنشطة الصفية.
9. خصائص نمو المراهق في المرحلتين المتوسطة والثانوية وكيفية التعامل معه .
10. أنماط التعلم (بصري/سمعي/حركي) وتطبيقاتها في تنويع طرائق العرض . 
11. التعرف الصفي المبكر على الموهوبين والمتفوقين وبطيئي التعلم وأساليب رعايتهم . 

المحور الثالث: القياس والتقييم التربوي (لقاءات 12–15) :

12. أسس بناء اختبار تحصيلي جيد (الصدق، الثبات، الموضوعية) بخطوات عملية.
13. أدوات التقييم البديل: سلالم التقدير، قوائم الرصد، ملف الإنجاز (البورتفوليو).
14. التقويم البنائي والختامي وتوظيف التغذية الراجعة الفعّالة مع المتعلم.
15. ورشة تطبيقية: يصمم كل دارس/ة أداة تقييم حقيقية لموقف من عمله الفعلي.

المحور الرابع: صعوبات التعلم وذوو الاحتياجات الخاصة (لقاءات 16–19):

16. مفهوم صعوبات التعلم وتصنيفاتها (القراءة، الكتابة، الحساب) وعلاماتها الصفية.
17. الكشف المبكر عن فرط الحركة وتشتت الانتباه وطيف التوحد داخل الصف العادي.
18. أساسيات الدمج التربوي: كيف يتعامل المعلم غير المتخصص مع الفروق الشديدة.
19. بناء خطة تدخل فردي مبسّطة (IEP) قابلة للتطبيق من قِبل المعلم في صفه.

المحور الخامس: طرق التدريس واستراتيجيات التعليم الحديثة (لقاءات 20–25):

20. التخطيط للتدريس: صياغة الأهداف السلوكية وفق تصنيف بلوم بخطوات عملية.
21. استراتيجيات التعلم النشط: تطبيقات جاهزة للاستخدام الفوري في الحصة.
22. التعلم التعاوني: تكوين المجموعات، توزيع الأدوار، تجاوز عقبات التطبيق.
23. التعلم القائم على المشكلات والمشاريع (PBL) في مختلف المراحل الدراسية.
24. الصف المقلوب ودمج التقنية في التدريس بأدوات بسيطة ومتاحة.
25. استراتيجيات تنمية التفكير الناقد والإبداعي لدى المتعلمين في كل مرحلة.

المحور السادس: تخطيط المناهج وإدارة الصف (لقاءات 26–30) : 

26. أسس بناء المنهج الدراسي وعناصره وكيفية قراءته وتحليله بفعالية.
27. التخطيط طويل وقصير المدى للدرس والوحدة الدراسية بنماذج جاهزة.
28. إدارة الصف والانضباط الإيجابي: بدائل عملية للعقاب التقليدي.
29. مهارات التواصل الصفي الفعّال ولغة الجسد وأثرها في ضبط الصف.
30. إدارة الوقت الصفي والتعامل مع المواقف الطارئة والسلوكيات المفاجئة. 

المحور السابع: القيادة والإدارة المدرسية والتربوية (لقاءات 31–34):

31. مبادئ القيادة التربوية الحديثة وأنماط الإدارة المدرسية الفعّالة.
32. الإشراف التربوي وتقويم الأداء المهني للمعلم بأدوات موضوعية.
33. إدارة الفريق المدرسي وتحفيزه وبناء بيئة مدرسية إيجابية.
34. اتخاذ القرار الإداري وإدارة التغيير داخل المؤسسة التعليمية.

المحور الثامن: الإرشاد النفسي والتربوي والأسري (لقاءات 35–38):

35. أساسيات الإرشاد التربوي: مهارات الإصغاء الفعّال وإجراء المقابلة الإرشادية
36. الإرشاد الأسري: قراءة أثر البيئة الأسرية على أداء الطالب وسلوكه
37. التعامل الصفي والإرشادي مع القلق والانطواء والمشكلات السلوكية
38. بناء شراكة فعّالة ومستمرة بين المدرسة والأسرة

المحور التاسع: اللايف كوتشينج التربوي ومشروع التخرج (لقاءات 39–40):

39. أساسيات اللايف كوتشينج التربوي: طرح الأسئلة القوية ونموذج GROW في تمكين المتعلم والمعلم
40. عرض ومناقشة مشاريع التخرج البحثية للدارسين أمام المدرب/المشرف (تقييم ختامي) .
41. 
    

خامسًا: نظام التقييم (يشمل التفاعل خارج مواعيد الدراسة):

الحد الأدنى للنجاح : 75% كإجمالي، بشرط عدم غياب أكثر من 15% من المحاضرات المباشرة.

آلية تقييم البحث الفردي لكل طالب/ة:

يختار كل دارس/ة قضية حقيقية من بيئة عمله (صف، مدرسة، حالة إرشادية) منذ المحور الثالث، ويطوّرها تدريجيًا عبر الواجبات المرتبطة بكل محور، ليصل في المحاضرة الأربعين إلى بحث تطبيقي متكامل يُعرض ويُناقَش.